Mostrando entradas con la etiqueta UDI. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta UDI. Mostrar todas las entradas

UDI 1 QuixotEDUmotion. Unidade didáctica integrada de animación á lectura

Unidade Didáctica Integrada 1 


En homenaxe ao cuarto centenario da morte de Miguel de Cervantes, o escritor máis ilustre da literatura española e a partir de citas da súa obra "Don Quixote da Mancha", coa versión traducida ao galego, imos elaborar vídeo-creacións para ilustrar audiovisualmente o capítulo seleccionado por cada alumna/ou cunha secuencia de animación en 2D ou coa técnica stop motion a partir da seguinte secuencia de traballo que utilizamos no 2014-2015 para ilustrar e ilustrarnos sobre "Platero e eu" polo centenario da publicación da obra de Juan Ramón Jiménez. Esta secuencia de traballo que seguimos en "Platero, él y nosotros" sérveme de formulación inicial exportándoa ao presente fabuloso mundo das imaxes.

Temos como argumento para o guión o capítulo da obra e debuxamos un mapa mental do que imos contar e as ferramentas e recursos que imos utilizar. Cun storyboard (guión gráfico) ordenamos a narración e definimos encádrelos da escena.






Documentamos e recopilamos materiais para a nosa obra. Nas ligazóns engadirei novos materiais e os resultados da actividade no blog Quijotedumotion.
Miguelanxo Prado ilustrou a apaixonante vida de Miguel de Cervantes e David Rubín adaptou ao cómic o entremés "O retablo das marabillas" no proxecto Miguel en Cervantes.

"...Miguel En Cervantes é un proxecto pensado e construído a partir de "O Retablo das Marabillas", un dos oito entremeses escritos por Miguel de Cervantes e publicados no tomo Oito comedias e oito entremeses (1615). En 2015 esta obra cumpriu o seu cuarto centenario da súa publicación e AC/E organizou para celebralo unha exposición no Museo Casa Natal de Cervantes (Alcalá de Henares) e a edición dun cómic polos recoñecidos deduxantes.." Fonte: AC/E




Duración 6:16

Pasábase a vida escribindo pero publicou a súa obra de forma moi intermitente. De feito, pasa quince anos sen publicar nada traballando de recadador de impostos para a Armada en Andalucia. Soldado en Lepanto, Poeta, escritor de teatro e excomulgado pola Igrexa.

Deseñamos as personaxes. Exemplo
Documentamos e recompilamos materiais para a nosa obra como por exemplo nos materiais recopilados para unha UDI de animación á lectura. 

 Repasamos as bases da linguaxe secuencial. Os conceptos básicos da percepción visual e da linguaxe audiovisual son imprescindibles para mellorar a túa comunicación. Repasa os contidos e aplícaos á narración secuenciada.

 Investigamos creando.
Emprega algunhas técnicas de edición de imaxen, son e vídeo para os ordenadores e dispositivos móbiles dos que poidas dispoñer.


Edita unha animación cadro a cadro coa técnica stop motion, unha app para animar debuxos 2D en dispositivos móviles e outras técnicas.


Montaxe: Edita primeiro secuencias pequenas. Emplea soamente audio creado por ti ou compartido con certo tipo de licenzas creative commons. Utiliza por exemplo música e audio do banco do INTEF. Ademais hai en internet compositores que permiten que descarges desde unha web a sua música e utilices suas creacións sempre que fagas referencia ao autor nos títulos de crédito do teu audiovisual. 




Optimiza o rendemento informático do ordenador desconectándote de internet, pechando as demais aplicacións e suprimindo na configuración as opcións automáticas como por exemplo os fondos de pantalla personalizados, etc.






"O enxeñoso fidalgo Don Quixote da Mancha"
Traducido por Valentín Arias López

"Nun lugar da Mancha, do que non quero lembra-lo nome, non hai moito tempo que vivía un fidalgo dos de lanza en lanceira, adarga antiga, rocín fraco e galgo corredor. Unha ola de algo máis vaca ca carneiro, salpicón as máis das noites, ovos e torresmos os sábados, lentellas os venres, algún pombiño de engadidura os domingos, consumían as tres partes da súa facenda..." 
Cita extraida da Colección dixital do Instituto Cervantes

#quijotedumotion: a proposta de aula en castelán
Documentos relacionados:

 Cervantes e os escritores galegos

Colección dixital do Instituto Cervantes

Creando animacións á lectura




Exemplo de resultados e documentación dun proxecto de aprendizaxe e colaboración basado no sentido da iniciativa en bacharelato.


Esta secuencia de traballo pódese exportar a calquera outro autor literario.  Na aula de plástica e cultura audiovisual aproveitamos as efemérides literarias para facer propostas, buscar ideas e partir dos seus textos e citas literarias, para experimentar a linguaxe e narrativa dixital, e achegarmos ás obras da Literatura universl co gallo dos nascementos de escritoras/es ou da sua morte. Por exemplo Cervantes e Shakespeare morreron en abril e maio hai catrocentos anos respectivamente en abril de 2016, ano da elaboración do presente recurso, tamén durante este ano se conmemoraron os 75 anos da morte de James Joyce, os 125 da de Herman Mellville, os cen de Rubén Darío, de Jack London e de Henry James. O centenar do nacemento de Roald Dahl, de Antonio Buero Vallejo e de Camilo José Cela.

 E, como non, lembramos a Rosalía de Castro cada 17 de maio e á autora ou autor reconhecido nas letras galegas cada ano, Manuel María en 2016, utilizando o plan de traballo desta unidade didáctica para ensinar e aprender con criatividade. 




Atención a diversidade
Unidade didáctica Integrada
Rúbricas de Avaliación

UDI 2 Poema animado na aula invertida

EXPRESA

 Emocións
Escribe un poema
Selecciona un poema

ILUSTRA

Imaxes
Debuxos
Secuencias

 ANIMA

Stop motion
Animación 2D
Time lapse

COMUNICA

Linguaxe
Poesía Visual
Narrativa dixital



 Actividade de aula invertida.
Secuencias de traballo basada na flipped classroom.

"O Flipped Classroom (FC) é un modelo pedagóxico que transfire o traballo de determinados procesos de aprendizaxe fora da aula e utiliza o tempo de clase, xunto coa experiencia do docente, para facilitar e potenciar outros procesos de adquisición e práctica de coñecementos dentro da aula.
Con todo, flippear unha clase é moito máis que a edición e distribución dun vídeo. Trátase dun enfoque integral que combina a instrución directa con métodos constructivistas, o incremento de compromiso e implicación dos estudantes co contido do curso e mellorar a súa comprensión conceptual. "Trátase dun enfoque integral que, cando aplícase con éxito, apoiará todas as fases dun ciclo de aprendizaxe. (Taxonomía de Bloom)..."
Fonte: theflippedclassroom.es what is innovation educativa





Na experiencia que desenvolvín na aula de cultura audiovisual utilizamos os poemas do Certame anual de poesía do IES María Soliño como proposta, pero ademais o alumnado compuso poemas e escolleron textos doutros autores.

A animación á lectura é unha liña de actuación prioritaria en educación.  O desenvolvemento da competencia lectora é algo fundamental para afrontar con éxito o resto de competencias clave. Melloramos a calidade e comprensión lectora do alumnado  atendendo ás súas características persoais.
Creamos un clima positivo, ameno, lúdico e favorable cara á actividade da lectura con propostas de creación visual e audiovisual.
Tomamos conciencia da importancia dos libros en calquera formato como fonte de coñecemento e entretemento respectando e coidando o material bibliográfico persoal, dos compañeiros/as e o das Bibliotecas.



Propostas de Lectura para facer unha video-creación:

 Facer un Book-trailer: Leer sen fronteiras

 Exemplos en á pe de lectura

Citas e/ou textos de autores homenaxeado na letras galegas

 Algunhas lecturas en galego para 1º de ESO (fonte)
  • Trece anos de Branca, Agustín Fernández Paz
  • Contos por palabras, Agustín Fernández Paz
  • Camiño perigoso Ánxela Loureiro
  • Os mornias, Lola González
  • Contos para Manuela, Mario Pereira
  • Prohibido casar, papá, Fina Casalderrey
  • A malvada María Xosé, Miguel Vázquez Freire
  • Ás de mosca para Anxo , Fina Casalderrey
  • Amigos en tempo real, Ramiro J. Álvarez
  • A expedición do Pacífico, Marilar Aleixandre
  • De como o santo dos croques se fai peregrino, Pepe Carballude
  • A chave da Atlántida, Anxo Fariña
  • Chamádeme Simbad, Francisco Castro
  • Game over, Santiago Lopo
  • Os Megatoxos e o aprendiz de Druída, Anxo Fariña
  • Os Megatoxos e a cara oculta de Lúa, Anxo Fariña
Algunhas lecturas en castelán (Fonte):

 É posible desenvolver a competencia lectora e a creatividade utilizando calquera documento escrito ou visual. Poden ser fragmentos de libros pero tamén todo tipo de documentos  de uso cotián: bandas deseñadas, noticias na prensa, carteis publicitarios,  etiquetas de envases, folletos publicitarios, carteleiras de cinema, anuncios por palabras, páxinas amarelas, receitas de cociña, instrucións de uso, gráficos, ofertas de turismo, recibos, listaxes, etc. Exercicios moi apropiados para o ensino das nosas linguas no extranxeiro que permiten também ser fonte de inspiración para video-creacións orixinais. A partir da lectura comprensiva do documento trátase de responder a preguntas que aluden a aprendizaxes curriculares das distintas áreas.


Tarefas de animación lectora coas TIC e as TAC

 O traballo con este tipo de unidades non só contribúe ao desenvolvemento da competencia lectora se non que, dado o seu carácter globalizador e transversal inflúe na adquisición do resto de competencias. O uso destes recursos permite axustarse á duración dunha sesión na aula asegurando unha maior motivación.

 A partir da lectura dun libro ou dun documento pódense propoñer múltiples tarefas coas TIC con intención de facilitar a competencia lectora:
Lectura dun medio dixital. Pódense ler usando un eReader ou ben o programa Calibre instalado na computadora no caso de eBooks. Para documentos PDF pódese utilizar o programa Adobe Reader.

 Cadernos dixitais de traballo. A partir deste caderno pódense escribir as respostas nun documento de texto aparte. Outra opción é completalas no propio documento usando o procesador de textos Libre Office se se dispón do caderno en formato DOC-ODT ou ben usando programas como PDF Annotator se só tense en formato PDF. É o caso de arquivos achegados polas editoriais. Nas respostas pódese propoñer engadir imaxes, capturas de pantalla ou ligazóns con intención de poñer en valor o soporte dixital.

 Caza-tesouros.  Ao redor dun libro pódese crear e poñer en funcionamento unha actividade deste tipo onde o alumno/para debe investigar no libro e na internet a modo de ampliación para poder resolvela con éxito.

 Comentarios de lectura nun blogue. O/a profesor/a para pode publicar unha entrada no blogue de aula coa ficha técnica do libro ou texto para que as/os alumnos/as envíen comentarios ao mesmo que inclúan o resumo e a opinión persoal tras a súa atenta lectura. Outra posibilidade é que o alumno/para cre directamente o artigo no blogue: ficha, resumo e opinión persoal. Facer un teaser ou un trailer do libro sería unha proposta a posteriori xunto con publicar e compartir o seu producto audiovisual.

 Envío de tweets. Ao redor dun tema de discusión suxerido pola lectura pódese organizar unha serie de actividade de intercambio de tweets nunha rede social escolar. Esta actividade pode incentivar a lectura das mensaxes dos demais, o respecto de normas de convivencia, o contraste de ideas e opinións, etc. Cun hashtag proposto, como por exemplo o destas unidades didácticas, tamén pódemos compartir a documentación, as propostas e os resultados gráficos e audiovisuais.

 Lecturas en voz alta. Pódense gravar as lecturas en voz alta usando o programa Audacity e arquivar os audios en soundcloud. O exercicio contribúe a mellorar a dicción, a entoación, a precisión, a velocidade, etc. utilizando recursos TIC. De paso podemos contar cun material sonoro para a edición dos video poemas.

 Subliñado e esquemas. Outra tarefa interesante é subliñar o importante dun texto usando os marcadores dixitais do procesador de textos e con esta información deseñar un mapa conceptual usando por exemplo o programa FreeMind, unha infografía con pictograph ou debuxando mapas visuais como na experiencia colaborativa #dibújamelas.

 Narracións. Elaborar unha secuencia de debuxos onde se resuma o contido do libro. Montar estas secuencias nunha presentación de diapositivas ou un vídeo narrado engadindo títulos, animacións e audios. Esta narrativa permite achegarmos ao sentido dun guión gráfico ou storyboard. O produto final pódese publicar no blogue de clase e utilizar para a rodaxe.

 Multimedias interactivos. Grazas a ferramentas de autor como Hot Potatoes, LIM ou JClic o profesorado podemos elaborar obxectos dixitais interactivos ao redor da lectura do libro, texto ou dunha interpretación audiovisual. O alumno/a utilízaos para reforzar os contidos tratados.

 Contar historias de forma colaborativa usando unha ferramenta de ofimática en liña como Google Docs. Podemos crear un texto novo como nun "cadaver esquisito". Un método empleado por los surrealista para la creación colectiva de debuxos e de gran utilidade en obradoiros de creatividade e escritura.

Exemplo de cadaver esquisito por artistas surrealistas
imágen: cdn.20m.es

Obradoiro de escritura automática e/ou cun xenerador aleatorio de palabras.

Actividades audiovisuais

 As actividades lectoras programadas para una sesión permiten implementarse coa edición dun audiovisual sobre os textos tratados aplicando os recursos e materiais das unidades didácticas.

Debuxar o poema nun caligrama e facer unha animación co texto é una actividade que complementa obxectivos propios da materia de educación plástica, visual e audiovisual con temáticas multidisciplinares e transversais.

cadro-poemas

Facer video-creacións con citas e/ou textos do autor adicado nas letras galegas.
Para o ano 2016 a poesía de Manuel María achega textos de gran utilidade para facer poemas audiovisuais.
Seguimos a mesma secuencia de traballo que nas propostas da UDI 1.




Outras ferramentas

 http://www.educacontic.es/blog/flipped-classroom-herramientas-mas-destacadas-para-comenzar-invertir-en-tu-aula-dchicapardo

Unidade didáctica Integrada
Adaptación curricular 
Rúbricas de Avaliación


¿Animaste a propor as tuas en comentarios?




UDI 3 Un minuto de cine cooperativo

Un minuto de cinema cooperativo é unha actividade de grupo para incentivar o traballo en equipo e a non competitividade en beneficio das seguintes competencias crave na aula de plástica e audiovisual:

Das competencias do currículo

Esta actividade pódese expor como un proxecto multidisciplinar de narrativa dixital e implementar cunha proposta de aprendizaxe baseado no fenómeno da educación e a aprendizaxe en liña facendo partícipes ao maior número posible de departamentos do mesmo nivel educativo, neste caso 1º da ESO, e para alcanzar todas as competencias crave. O proxecto pódese redeseñar e adpatar, entre todos os departamentos implicados e na súa fase previa a partir da secuencia de traballo.

Secuencia de traballo
Utilizamos unha localización nos arredores do centro educativo. Pode ser un parque, o patio ou as instalacións deportivas. É unha actividade idonea para dar colofón a todas as actividades anteriores nas que o alumnado adquire uns coñecementos básicos sobre a percepción, a linguaxe narrativa e técnicas de edición de imaxe en movemento.
INVESTIGA

idea

SINTETIZA

guión

ILUSTRA

imaxes

ANIMA

stop motion - 2D
COMUNICA

linguaxe
Proposta 1 (UDI3) na aula

 Participa nun xogo cooperativo estructurado para presentar as actividades, motivar e cohexionar grupos. 
(xogos cooperativos de creatividade para educación secundaria)

Realiza en grupo unha choiva de ideas para organizar e valorar as suxerencias postas en común , neste caso para o título e/ou argumento cara a un minuto de cinema. Ata a chegada das novas tecnoloxias utilizábamos sempre o encerado para anotar unha por unha as achegas da clase, pero agora tamén temos a posibilidade de utilizar apps para facer o brainstorming.

 No obradoiro de animación aproveitamos os temas de algunhas convocatorias escolares, con prazo de inscrición aberto ou non, para obter unha idea de partida. Temas con valores humanitarios, medio ambente, etc. O tema xeral é común para toda a clase ou obradoiro e montaran os minutos editados nun audiovisual final. Atendemos as suxerencias do alumnado e adaptamos todas as propostas as características de cada grupo ou subgrupos.

 É efectivo que a narración do que desexas comunicar expóñase en tres fases: presentación, nó e desenlace. Divide o argumento en 15 segundos de presentación da escena e/ou personaxes, 30 segundos para o nó e outros 15 segundos para o desenlace.

 Busca a información e documentación previa e cotexaa coas busquedas das túas compañeiras e compañeiros na primeira sesión temporalizada.

 Redacta, cun mapa visual, como seleccionaches esta información e en que vas a utilizala ou aplica e presenta o teu proxecto á aula.
Feixe referencia aos recursos que vas empregar e como os vas a combinar cos adquiridos coas anteriores unidades didácticas do fabuloso mundo das imaxes.

 Cada grupo presentará o seu proxecto dun minuto de cinema ao resto de compañeiros da clase, utilizando 10 imaxes x 20 segundos cada una, a modo de pechakucha, un mapa visual e un guión gráfico. Cada presentación durará 3 minutos e 33 segundos. Pódese sumar á presentación o audiovisual xa editado.

 Inventa o nome dunha cooperativa productora audiovisual. Estará formada por un grupo de cinco compañeiras/os como mínimo no caso de chegar a rexistrase oficialmente e redactar uns estatutos. Chega con deseñar un prototipo como o da ligazón.

 Para crear o minuto de cine pódense formar subgrupos. En todo caso cada membro terá asignado o rol dentro do grupo pactándose as responsabilidades de cada integrante. Quen debe xestionar os materiais, quen vai dirixir, gravar, editar, que vai encargarse da locución e/ou banda sonora, do deseño gráfico (cartel), da publicidade, etc. e comunicarase  en cada paso ao profesor coordinador os avances e dificultades. Introducimos ao alumnado nas características dunha cooperativa profesional e/ou unha empresa audiovisual.
.
cooperativasdegalicia.org




Prototipo de cooperativa escolar the broken hips






Proposta 2 da UDI3

"Como nos ven"
Realiza unha vídeo-presentación dun minuto pedindo aos teus compañeiros de clase que che describan.



mapa visual


Xustificación
Unha competencia é a forma na cal unha persoa é capaz de utilizar todos os seus recursos (saberes, destrezas e habilidades) para resolver unha tarefa nun contexto determinado. Por tanto, o instrumento que dará á luz se unha persoa é competente nunha determinada tarefa é o que achegará información acerca de como busca a información, como a selecciona, como é capaz de utilizar e conxugar esta información con outros recursos que xa atesoura, para dar resposta á tarefa que se propón. Unha proba memorística determinaría se o alumnado lembra determinados datos e informacións, pero non se son capaces de xestionalos e utilizalos na demanda que se lles expón.
Fonte: http://www.enclavedocente.es/?p=154

 Metodoloxía
A clase ao revés ou flipped classroom, na que o alumnado tras unas pautas e con parámetros suxeridos realiza a búsqueda de información sen o abuso de tecnoloxías e de tarefas fora do contexto. Embregamos metodoloxías activas e participativas  con novos modelos de avaliación.
Faremos aula invertida se investigamos, creamos contidos propios, se o alumnado aprende e ensina, se se empodera da súa aprendizaxe, se pensa, debate e critica. Se se aproveita ao máximo o tempo de clase. E sobre todo, se o alumnado está satisfeito, contento e sorprendido de todo o que pode facer para aprender e non lle deixaban.


Unidade didáctica Integrada

UDI 3 Un minuto de cine con xogos cooperativos

Un minuto de cine con juegos cooperativos es una actividad de grupo para incentivar el trabajo en equipo y la no competitividad en beneficio de las siguientes competencias clave en el aula de plástica y audiovisual:

De las competencias del currículo

Esta actividad se puede plantear como un proyecto multidisciplinar de narrativa digital e implementar con una propuesta de aprendizaxe basado en el fenómeno de la educación y el aprendizaje en línea haciendo partícipes al mayor número posible de departamentos del mismo nivel educativo, en este caso 1º de la ESO, y para alcanzar todas las competencias clave. El proyecto se rediseña y adpata, entre todos los departamentos implicados, en su fase previa a partir de la siguiente secuencia de trabajo.


Utilizamos una localización en los alrededores del centro educativo. Puede ser un parque, el patio o las instalaciones deportivas.
Es una actividad idonea para dar colofón a todas las actividades anteriores en las que el alumnado habrá adquirido unos conocimientos básicos sobre la percepción, el lenguaje narrativo secuencial y unas técnicas de edición.

Las directrices se transmiten al alumnado trás un juego cooperativo.

Ejemplos de juegos colaborativos:
Juegos cooperativos para diferentes niveles
Juegos cooperativos para infantil
Propuesta 1 en el aula

 Realiza en grupo una lluvia de idas para el argumento de un minuto de cine.
En el taller de animación aprovechamos los temas de las convocatorias escolares con plazo de inscripción abierto para obtener una idea de partida. El tema será comúm para toda la clase y montaremos los minutos editados en un audiovisual final.

 Es efectivo que la narración de lo que deseas comunicar se plantee en tres fases: presentación , nudo y desenlace. Divide el argumento en 15 segundos de presentación de la escena y/o personajes, 30 segundos para el nudo y otros 15 segundos para el desenlace.

Busca la información y documentación previa y cotejala con las busquedas de tus compañeras y compañeros en la primera sesión temporalizada.

Redacta con un mapa visual como has seleccionado esta información y en qué vas a utilizarla o aplicarla.
Haz referencia a los recursos que vas a emplear y como los vas a combinar con los adquiridos con El fabuloso mundo de las imágenes.

Cada grupo presentará su proyecto de un minuto de cine al resto de compañeros de la clase utilizando 10 imágenes x 20 segundos cada una a modo de pechakucha, un mapa visual y un guión gráfico.
PIENSA

 idea

SINTETIZA

 guión

ILUSTRA

 imaxes

 ANIMA

 stop motion


COMUNICA

 linguaxe
Propuesta 2
Realiza una video-presentación de un minuto pidiendo a tus compañeros de clase que te describan.

mapa visual

En galego:
Proposta 3
Emprende un proxecto de cooperativa e/ou empresa audiovisual. Presenta un dossier coos seguientes apartados: Obxectivo - Meta, Plan de empresa - Recursos, Validación - Evaluación. Será de gran utilidade ver os seguintes videos de EducaLab para comprender as necesidades formativas que requiere o teu sono.


Xustificación
Unha competencia é a forma en la cual una persona es capaz de utilizar todos sus recursos (saberes, destrezas, habilidades, …) para resolver una tarea en un contexto determinado. Por tanto, el instrumento que dará a la luz si una persona es competente en una determinada tarea es el que aportará información acerca de cómo busca la información, cómo la selecciona, cómo es capaz de utilizar y conjugar esta información con otros recursos que ya atesora,… para dar respuesta a la tarea que se propone. Una prueba memorística determinaría si el alumno/a recuerda determinados datos e informaciones, pero no si es capaz de gestionarlos y utilizarlos en la demanda que se le plantea.
Guia para presentacións en formato pecha kucha de Antonio_CH


Outra ferramenta para DARLLE A VOLTA á túa clase e dirixida a alumnos de todos os niveis educativos e materias é a ferramenta edpuzzle, completa e sinxela de utilizar. Axuda de distintas maneiras no teu labor docente e tamén como recurso para reeditar producións audiovisuais. Con ela pódese:
Recortar e/ou traducir vídeos que che resulten interesantes para a aula e como exercicio audiovisual.
Permite adaptar os vídeos ás necesidades de aula de maneira sinxela.
Editar video-cuestionarios para utilizar en clase ou na casa.
Crear videolecciones para aplicar o método flipped classroom (aula invertida) na aula. Isto é, darlle a volta á clase: pedir aos alumnos que visionen os contidos teóricos na súa casa a través do vídeo, para logo dedicar a clase para realizar actividades e resolver dúbidas
Crear videolecciones para repasar.
Pedir aos alumnos que a utilicen para crear os seus propios videocuestionarios e poñer a proba os coñecementos dos seus compañeiros.


Suscribirse a: Entradas (Atom)